时间：2022-10-26 11:28
生物学基本事实、概念、规律、原理等知识多、细、杂。后期复习建议进行知识的跨章节联想与记忆，利用概念图、表格等模型进行知识的分类整理，利用归纳与概括进行记忆训练。这些措施有利于构建起概念体系与知识框架。在情境题中注重培养自己获取信息、分析问题、联系知识、解决问题的能力。
对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度考生必须心中有数，复习才有针对性。知识体系和知识网络的建立非常有必要。画概念图是很好的建立网络的方法，将错题整理到概念图的相应概念处，会在考前清晰得看到自己薄弱的知识点，以便最后利用有限的时间查缺补漏。相当一部分考生在答题中的失误，是因为对基础知识、基本理论掌握欠缺或理解上存在偏差所致。在最后阶段的复习中应回归课本，依据《考试大纲》的内容要求梳理课本知识，从宏观上了解高中生物学科的知识体系和知识主线，提高对知识之间整体联系的认识，关注教材例举的生物现象、生物事实。
生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中，文字信息量大，图形、图表较为抽象。因此，培养考生掌握学科的思想方法，提高理解能力和获取信息的能力尤为重要。
要善于从教材科学史素材中了解科学研究的基本方法，形成良好的科学思维，领悟生物科学思想方法，培养自身的生物科学素养。关注生命科学热点问题，如寨卡病毒、细胞自噬、肿瘤免疫疗法、基因编辑等。注重选择基础性、综合性试题，着重训练独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
1.形成知识网络系统并强化记忆。
一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习则是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。一轮复习的记忆倾向于展开，侧重于点；二轮复习的记忆侧重于建网，构建概念体系。一轮复习是“会记”；二轮复习是“记熟”。
2.注重培养运用知识解决新情境问题的学科素养。
二轮复习的特点是由一轮的“知识单项”“跨度小”向“知识多项”“跨度大”转变；由一轮的“学科素养考查单一”向“学科素养考查综合”转变。复习时务必注重情境题中获取信息能力的培养。在找准关键信息和条件的同时，规避定向思维。在精准分析问题的过程中，学会运用所学知识进行迁移，解决问题的综合训练。
3.提高解题的速度及准确性。
一轮复习侧重于做“对”，二轮复习既要“对”，又要“快”（为了“快”，必须“准”；为了“准”，必须要“熟”“巧”；“快”“准”“熟”“巧”缺一不可）
