汉语拼音发音怎么教

小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，影响到以后字词、说话和普通话的教学。拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以教师首先要自己发音规范，要有较强的听音、辨音和正音能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法，本文就后者略作介绍。

汉语拼音发音怎么教

1、引入法。引入法指的是在学生发某个音不准确时，由他们已经习惯发的音引到发规范音上来。例如发单韵母e，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而发不好这个音。可让学生先发前面教的o，发完后口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，这样发出来的看就是e了。又如从e到u是将原隔得较远的两片嘴唇靠拢（不收圆），从i到ü是将原张开的嘴唇向中间收圆，发特殊韵母er，则是发e的同时舌头向后一卷。复韵母、鼻韵母则都是在韵母腹后加一个收尾的音，都可由韵腹的发音引入。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引入。引入法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。

2、析出去。析出法就是先领学生容易发的常用的音节，然后从音节中分析所教的声母或韵母。如教韵母a，有的学生胆小害羞，不肯张大嘴巴，发出来的音是a和o之间的音，还有的张口的过程中就开始发音，发成e→a或ng—a，纠正这些不规范的发音，可先领他们发八、哈、他、拉等字音，发完一个字音后保持口形，再振动声带发音，发出的a就准确了。又如从白来、才等字音中析出ai，从抽、收等字字中析出ou等等，析出声母则读音节要着意放慢速度。如多数方言区的学生发卷舌声母感到吃力，可先领学生慢读猪、车、杀、热等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉后面的韵母，单发前面的声母，这样就能较快掌握卷舌声母的发音。虽然析出法与拼音节方向相反，但学生上学前及平时说话发音都是以音节为单位的，所以实际上他们发准音节比发准单个声母或韵母更容易，运用析出法也就遵循了由易到难的原则，能收到很好的效果。

3、夸张法。夸张法指指导学生发音时口腔及面部的动作可适当夸张。夸张法主要用于m、n、l三个声母和前后鼻韵母的教学。教m的发音，准备阶段可闭合双唇，尽量张大口腔，拉长上唇，先发出鼻音，再发m的呼读音；教n则舌尖抵齿背，鼻翼向两边、向上耸动先发出鼻音，再发出读音；前鼻韵母尾时口腔开度要大。范读时让学生注意口形及脸部特征，他们就能迅速掌握发音要点。

4、手势示意法。手势示意法主要适用于声调教学和前后鼻韵母教学。教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母，范读、领读时可辅以手势；伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生，前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生容易掌握韵母、后鼻韵母发音的口形特征，从而发好不同类的鼻韵母。

5、编儿歌和绕口令。学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母，除了教学时多举常用字音反复领读，相互对比外，教师还可根据需要，编儿歌或绕口令，供学生练习以巩固其发音。如卷舌声母的练习，可编儿歌；傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子想吃柿子，它就丢了石子吃了傻子。如分辨n和l，可编绕口令：刘奶来买牛奶，是牛奶买刘奶，还是刘奶买牛奶？不是牛奶买刘奶，而是刘奶买牛奶。又如分辨ao和ou，可编儿歌：小毛养了一只猴，小高喂着一条狗，小高想要小毛的猴，小毛想要小高的狗，小毛把小猴给了小高，小高把小狗给了小毛。儿歌、绕口令有一定的情节，练习起来也有一定的难度，能激起学生的兴趣，学生易记住，练习的效果也很好。

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